viernes, 24 de abril de 2015

SAN PRUDENTZIO DANBORRADA

Gaur, San Prudentzio danborrada ospatu dugu eskolan.
 

Aste osoan zehar kapelak eta amantalak prestatzen egon gara eta eguraldi ona aprobetxatuz, jolastokira atera gara denok erretreta abestera.



Oso ondo pasa dugu denok elkarrekin!!


viernes, 17 de abril de 2015

USO DE AGENDAS CON PICTOGRAMAS Y FOTOS

En los últimos años, se ha desarrollado el uso de “agendas” en los contextos de aprendizaje. Se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día. Facilitan la anticipación y comprensión de las situaciones. Las agendas tienen efectos positivos en la tranquilidad y el bienestar, favorecen su motivación para el aprendizaje y contribuyen a dar orden a su mundo.

Las dificultades de previsión constituyen uno de los problemas más importantes a la hora de entender e intervenir ante conductas desconcertantes, sensación de desconexión, y en la presencia de estados de ansiedad, nerviosismo, e incluso problemas de conducta. Probablemente, situaciones de este tipo junto con un grave problema de comunicación, constituyen el núcleo central de la explicación de los problemas de comportamiento.
De ahí, la importancia de idear métodos que ayuden a anticipar el futuro y a favorecer la comunicación. Este es uno de los objetivos de nuestra agenda individual, agenda familia-cole, cuaderno viajero y panel de rutinas, la representación de la realidad mediante fotografías o pictogramas, utilizando claves visuales que sitúen a los sujetos en el espacio y el tiempo y carteles con dibujos que representan la realidad y le anticipan lo que va a ocurrir, respondiendo a ¿qué voy a hacer yo? o ¿qué he hecho hoy?.
Este planteamiento resulta de gran utilidad dentro del contexto educativo. Pero la vida de nuestros alumn@s no empieza, ni acaba, en el centro escolar y resulta muy difícil trasladar todo este material a contextos distintos como la calle, o incluso, a hogares.
Una posible solución a estas necesidades particulares es la utilización de Agendas Personales como la que estamos usando en varias clases con vuestr@s hijos e hijas a través de fotos y pictogramas. La idea básica consiste en pegar en una simple hoja de papel con velcro los pictogramas, fotos o en su defecto, dibujos esquemáticos, pero realistas, unidos a cada una de las actividades y acontecimientos que ocurran en el día, o en un periodo del mismo.
Además de la función de la previsión, con la realización de agendas se pretende conseguir un objetivo a largo plazo: que los sujetos que han recibido este tipo de ayuda sean capaces de planificar sus propias actividades, realizar sus propias agendas en función de sus preferencias y de necesidades contextuales.
Las agendas y panel de rutinas se realizan todos los días en el centro escolar y suele ser la primera actividad después de tener una pequeña conversación de saludo. Se comenta la información que traen en las agendas (personal y de tutor) y se hace la planificación en el panel. Posteriormente, con niños no verbales, se señala cada una de las viñetas o pictos y se rotula con signos; a aquellos sujetos que poseen lenguaje oral, aunque sea mínimo, se les pide que lean o nos cuenten lo que se ha representado, para comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo entiendan.
En casa, podéis usar la misma dinámica, que saquen la agenda de la mochila y os muestren los pictogramas o fotos de las actividades que han hecho en el cole. Pedidles que señalen, que os cuenten, que signen… El objetivo, vincular el repaso a situaciones comunicativas, como contarle a la familia lo que se ha hecho. Es por ello que hemos incluido un apartado para colocar los pictogramas de actividades que han hecho con vosotr@s: “actividades que he hecho en Casa”, para que con vuestra ayuda puedan escoger el que se corresponde con lo que ha hecho y poder contarlo después en el cole.
Este es el proceso que hemos seguido en el aula G-8 con las agendas. 

Elaboración:
- Implicar al alumnado en la elaboración de su propia agenda supone familiarizarse con ella. Es por ello que les pedimos que nos ayudasen a plastificar, a cortar, a pegar velcros y a seleccionar los pictogramas.

 Aprender a usar y completar agendas en el cole:
- En una primera fase, durante el primer mes, solamente seleccionábamos el pictograma o foto de la actividad más significativa que habíamos hecho y lo pegábamos. Si recordaban y querían poner alguna más, la poníamos. Durante este mes fuimos viendo que pictogramas debíamos añadir y cuales quitar.
- A partir del segundo mes, 15 minutos antes de salir, hacían con ayuda la secuencia completa de actividades que habíamos hecho. A través de preguntas y mirando el panel, recordábamos las actividades que habían hecho, seleccionando el pictograma correspondiente. Es importante dar autonomía y seguir el orden de ejecución que habíamos seguido.

 Adaptación de agendas: 
- Puesto que la base de pictogramas que habíamos incluido era muy general, pedimos a los padres y madres que anotasen en una hoja qué pictogramas desearían tener en la agenda, unidos a actividades que habitualmente hacen con ell@s y actividades especiales para incluirlos y enriquecer la comunicación. Se trata de hacer la agenda lo más personalizada posible. 
- Añadimos algún apartado adicional para aquellos niñ@s que tienen desarrollada la lectoescritura, para poner lo que habían comido en el comedor.

Aprender a comunicar lo que han hecho en casa:
- Por la mañana, los alumn@s traen la agenda con los pictogramas de las actividades que han hecho en casa. Les pedimos que abran la agenda y nos cuenten en orden, lo que hicieron. Para ello, empezamos ofreciéndoles un modelo, adaptándonos a su forma de expresión "Ayer fui..., luego...". Algunos mediante señalamiento, otros de forma signada, otros de forma oral, o leyendo o utilizando formas mixtas. Lo importante es que nos cuenten que han hecho y poder establecer un pequeño diálogo con ell@s.
- Al principio usaban palabra-frase para referirse a lo que habían hecho. Ofreciéndoles el modelo correcto y a base de repetir, algun@s fueron modificando la estructura añadiendo en algunos casos verbos y complementos.
- Además de trabajar la expresión y comprensión, esta actividad refuerza el interés por la interacción. Hay niños y niñas que quieren saber que ha hecho la otra persona, o que dan detalles de actividades que han hecho, no limitándose meramente a la información del pictograma. 


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jueves, 16 de abril de 2015

EDDY DORTOKA


Oraingo honetan Eddy dortoka egin dugu. Horretarako arrautzen kutxa, margo berdea eta beltza, kola , goma eva  eta pintzela erabili ditugu.
Lehengo arrautzen kutxa banaka moztu  eta berdez margotu dugu. 
 Ondoren goma evan Eddy irudikatu eta margoturiko oskola itsatsi dugu .
Amaitzeko Eddyren atalak: begiak, ahoa, oskola eta  behatzak margotu ditugu.
Begira zelako artistak garen !!!